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과학교육141

[논문읽기]협력적 실행연구를 통한 과학 교사의 교수 실행에 대한 사례 연구(임혜준, 2015) 실행 연구가 가진 점진적 변화가 실제 연구에서는 어떻게 드러나 있는지, 논문을 살펴보면서 공부해 보도록 하겠습니다. 본 석사논문은 서울대학교 석사를 졸업한 중등학교 교사에 의해 작성되었습니다. 이 포스팅에서는 대략적인 내용만 소개하며, 실행 연구가 어떻게 진행되는지 살펴보도록 하겠습니다. 1. 저자의 문제 제기 이전 포스팅에서 실행 연구는 실천, 반성, 인식, 대안의 연속적이고 순환적 과정이라고 소개해 드렸는데요. 실행 연구는 일상적 학교와 교실에서 일어나는 것이고, 학교 환경에서 실행을 통해 의미 있는 교육적 변화를 가져오려고 합니다. 제가 하고 있는 금융교육도 이러한 실행 연구의 일환이라고 할 수 있습니다. 마찬가지로 이 논문의 저자는 교육의 질이 교사의 질을 넘을 수 없다고 보면서, 좋은 과학 수업..
좋은 과학 수업이란, 어떤 것일까? [목차] 안녕하세요, 올라피샘입니다:) 오늘은 좋은 과학 수업이 어떤 것인가에 대해 고민해 보겠습니다. 어떤 대상의 속성을 분명히 드러내려면, 그것이 아닌 대상의 속성을 나열해 보는 것도 좋은 방법입니다. 그래서 우선은 추천하지 않는 , 안좋은 수업의 예를 한번 살펴보겠습니다. 1. 학생들에게 안좋은 기억으로 남는 과학수업의 예 나는 쓸테니, 너희는 달달 외워라. 틀리면 1대씩! 졸려죽겠는데 계속 재미없는 활동시키는 선생님 일방적인 수업 : 학생 반응에는 무관심 상호작용이 없음 사전실험도 안하신 표가 나게 수업 진행이 서툰 선생님 안전문제가 걱정이 되어, 교사 대표실험만 주구장창 하는 선생님 대충 영상 보여주기로 수업 끝내는 선생님 승진을 목적으로 자꾸 아이들 대회만 내보내려고 하시는 선생님 원리는 설명..
학습모형이란 무엇인가? 모형이란 무엇인가요? 모형이란, 같은 형상의 물건을 만들기 위한 틀로서, 실물과 구조는 같지만 규모가 다른 본보기, 과학자가 설명하기 원하는 현상에 대한 통찰을 얻기 위해 사용하는 간단한 구조체계를 뜻합니다. 즉 이전에 살펴본 학습이론은 추상적 속성을 갖게 때문에 결국 비유법이나 모형을 이용해 그 특성을 서술할 수밖에 없는 것입니다. 따라서 이 포스팅에서는 세 가지의 학습 모형과 그들이 시사하는 과학 교수-학습 방법에 대해 살펴보고자 합니다. 1) 길버트의 학습 모형 길버트(Gilbert, Osborne, & Fensham, 1982) 등은 현대 인식론, 구성주의 심리학을 모두 수용하여 학습의 의미를 해석하고, 그 결과에 따라 몇 가지의 학습 모형을 제시합니다. 그들은 과학지식이 자연으로부터 그냥 발견된..
학습의 의미란 무엇일까? 여러분은 학습이란 무엇이라고 생각하시나요? 유의미한 행동의 변화일까요? 아니면 능력이 변화하는 것일까요? 오늘은 학습의 정의를 나름대로 내려보겠습니다. 학습의 의미? 학습(學習)이라는 한자어를 풀면, 배우고 익힌다는 뜻입니다. 일정한 지식, 이해의 발달, 인식의 발전, 감정의 심화, 습관 형성 등 일련의 [목표]를 향해 노력하는 제반 행동을 말하지요. 학습은 여러 상황에 보편적으로 적용할 수 있는 능력을 습득하는 과정, 혹은 다양한 경험을 토대로 기억의 내용을 수정하거나 상기하는 일을 뜻하기도 합니다. 이러한 '지속적인 변화'는 성숙과 학습을 통해 일어납니다. 성장이 유전적 영향을 받는다는 것은 다들 아시지요? 키와 몸무게 등은 유전에 의해 영향을 받습니다. 그런데 학습은 [환경]에서 더 큰 영향을 받습..
[영화] Fish is fish, 그리고 과학 교육 [영화] Fish is fish, 그리고 과학 교육 Fish is fish는 90년대부터 연구되어 온, 인지적 비평형, 오개념 등을 비유적으로 내포하고 있다. 언어적인 전달을 통해 바깥 세상이 어떠하다는 이야기를 개구리로부터 들은 물고기는 자신의 상상 안에서, 자신의 경험을 바탕으로 바깥 세계를 이해하고 있다. 그러나 그는 결국 물고기 스스로가 경험하기 전까지는 실재하지 않은, 머릿속의 세계일뿐이다. 이 이야기는 우리의 학교 과학교육, 과학 학습에 어떤 시사점을 제공하고 있을까? 첫째, 과학학습의 모델, 상호작용적 측면이 갖는 중요성 혼자서 하는 사고실험만으로 학습이 이루어지는 것은 매우 높은 수준의 학습자의 이야기가 아니라면, 어려운 일이다. 교수-학습의 이론은 보통 teaching과 learning의..
초등학교 과학교사의 정체성 초등학교 과학교사의 정체성이란 무엇일까? 정체성을 쉽게 정의내리기는 쉽지 않다. 그러나 분명한 것은 이 정체성이 만들어지고, 이것을 돌아보는 과정에서 우리 삶에 엄청난 영향을 미치고 있다는 것이다. 초등학교 과학교사에게 우세하게 나타나고 있는 정체성이란 어떤 것일까? 과학교사 중에서도 열정이 넘치시는 분들의 경험을 분석해 보면, 내러티브 형태로 그들의 경험이 드러날 것이다. 다수의 연구 결과는 초등교사들이 국어, 수학교과에 비해 과학을 가르치는 데 있어 덜 준비되고, 덜 잘 가르친다고 느낀다(e.g. Weiss et al., 2003). 예를 들면, 외국 논문에서도 초등교사는 국어를 86분, 수학은 56분, 과학은 21분을 가르쳤다는 연구 결과가 있다. 초등교사들은 특히 과학 수업에 대해 자기 효능감(s..

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