과학교육에서의 행위자 네트워크 이론(ANT)에 대해 알아보자

다양한 이해 당사자와 그들의 정당성, 논리를 파악하기 위한 이론적 관점으로 ANT(행위자 네트워크 이론)를 적용하는 경우가 많아지고 있습니다. 국내외의 과학교육 분야에서도 ANT를 적용한 연구들이 점차 많아지고 있는 상황인데요. 오늘은 이 ANT에 대해 정리해 보겠습니다.

 

 

1. 행위자 네트워크 이론의 배경

• ‘제4차 과학교육 종합계획(2020∼2024)’: 첨단 과학기술을 도입한 과학교육 개혁안을 제시(Ministry of Education, 2020). AI, AR/VR, IoT 등 첨단 과학기술을 활용한 지능형 과학실, 시공간을 초월한 과학 탐구실험의 기반을 마련하고자 하며 AI 교육 플랫폼을 통한 맞춤형 학습 지원을 고려하고 있음
• 첨단 기술을 반영하는 과학 교수학습 환경이 확대된다면 과학교육에서 기술, 도구, 기계 같은 ‘비인간’이 차지하는 역할은 점차 확대될 것임
• 기술을 기반으로 그 네트워크는 더욱 확장될 것이며, 다양한 정책의 등장과 함께 관련 행위 주체도 더욱 늘어날 것
• 급격히 변화하는 과학교육 현장의 양상을 포착하고 탐구할 수 있는 새로운 이론적 관점들이 점차 요구되는 상황

2. 행위자 네트워크 이론이란?

• 인간중심 사유를 전제하는 인본주의와 인간 대 비인간, 자연 대 사회를 구분 짓는 근대적 인식론의 한계를 탈피하 기 위한 움직임 중 하나
• 근대적 인식론에서 탈피하여 ‘물질성(materiality)’에 주목
• 수많은 경험 연구를 통해 과학, 기술, 사회에 관한 새로운 관점을 제시하는 이론
• 우리의 인식 속에서 배경으로 물러나 있던 사물, 도구, 기계와 같은 물질에도 관심을 두고 인간과 비인간이 한데 얽혀 행위성을 발휘하고 있는 하이브리드(hybrid)들이 가득한 세계를 인식할 것을 강조

 

3. 행위자 네트워크의 구성요소

• 행위자(actor)
  • 행위능력을 가지고 있어 세계에 어떤 변화를 만들어내는 존재로 인간, 비인간을 모두 포함한다(Latour, 1990, 2005)
  • 인간과 비인간 모두를 같은 평면 위에 위치시킴
  • 모든 인간과 비인간은 동일한 평면상에 동등한 행위자로서 존재하며, 행위자 간의 특정한 연결과 상호작용으로 거시와 미시 같은 규모적 효과가 나타남
• 네트워크(network)
  • 네트워크는 인간 행위의 단면을 설명하는 사회학적인 개념이라기보다는 사회와 자연의 본질을 기술하기 위한 개념
  • 세상이 어떻게 생겼는가를 은유하는 존재론적 개념
  • 사회는 면이나 구처럼 영역, 범주, 구조, 계층 등으로 구획되어있지 않고 실이나 끈들이 서로 연결된 것과 같은 형태로 존재
  • 멀고 가까운 것, 거시와 미시, 내부와 외부 등 기존에 우리가 인식하는 공간적 차원을 따르지 않고, 연결의 수만큼 많은 차원을 상정(Latour, 1990)
  • 기존에 사회적인 것으로 인식되어 온 것들을 인간, 비인간을 모두 포함한 이종적인(heterogeneous) 물질들의 질서 있는 네트워크로 재정의(Latour, 1990).
• 번역(translation)
  • 번역은 하나의 언어를 다른 언어로 변환하는 것과 같은 일반적인 의미만이 아닌 하나의 행위자가 다른 행위자를 동원하는 식으로 연결되어 가는 과정을 의미(Callon, 1986; Law, 1992).
  • 서로 연관된 행위자들은 결국 새로운 네트워크로서 등장하며 그 네트워크가 구축되는 과정을 번역이라고 정의

 

4. 행위자 네트워크 이론에 대한 국내외 선행연구

• ANT를 과학 관련 사회적 쟁점(Socio-Scientific Issues, 이하 SSI) 교육의 방편으로써 활용하거나 새로운 과학교육의 관점을 제시하는 연구 사례(Bencze & Krstovic, 2017)
• 실천지향 SSI 교육 (Kim & Kim, 2021; Lim, kim, & kim, 2021)
• ENACT 모형(Lee et al., 2020)
• PARRISE 프로젝트
• STEPWISE 프로젝트(Bencze, 2017)
• 교수학습 상황에서 한 가지 비인간을 주요한 행위자로 인식하 고, 이를 중심으로 네트워크가 어떻게 형성되고 변화하는지 탐색한 연구들(Bearman & Ajjawi, 2018; Dong, 2019; Edwards, 2011; Esmonde, 2019; Moon, 2019; Mulcahy, 2011; So, Choi, & Park, 2022) 
• 디지털 교과서에 관한 연구는 디지털 교과서가 학생들의 자기 효능감, 학업 성취도, 학습 태도에 유의미한 영향을 미치는지 그 효과를 살펴보는 것(Byun, Ryu, & Song, 2011; Joo & Lim, 2015).
• ANT를 적용한 기타 연구물들은 교육 기준이 ‘기입’이라는 형태로 가동성을 획득하여 존재론적으로 다중적이라는 것, 그리고 각 맥락에서 사회 물질적으로 작동하는 행위자로서의 효과를 보여준다는 특징이 있음

 

참고문헌:

하윤희, 임성은 and 김찬종. (2022). 행위자-네트워크 이론의 교육 분야 적용 연구 분석을 통한 과학교육 연구 기여 가능성 탐색. 한국과학교육학회지, 42(3), 341-356.